聚合数据

从几个测量中合并的数据，可以包括评估的数据，前组/后组等。

工件

用于评估学生是否达到课程、项目或机构成果的学生作业示例。

评估

一种有目的的、系统的测量的共享过程，用于记录、反思和改进随后的学生学习/经历。

评估活动/任务

学生完成复杂和重要的任务，以证明一个或多个结果的成就。例子包括作业、项目、作品集、演示和演示。旨在回答这样一个问题:“学生在‘这里’可以做些什么来证明预期的结果?”

评估工具

用来评估学生的学习情况。例子包括测试前和测试后，调查，评分指南，规则等。

评估前群

开始通识教育的学生，一般是第一年的学生。

评估Post-group

完成普通教育的学生，一般是二年级学生。

评估周

通常在每年的2月，在这一周，教师自愿用一节课的时间来选择课程，学生在这一周完成对该年度评估周期确定的结果的评估。

顶石评估任务

重要的，最终的评估点，要求学生综合学习，并显示预期结果的证据。通常包括期末考试，期末项目，实习，实习，期末论文，演讲和作品集。可以分布在程序的几个部分，也可以集中在最后。

集群

跨学科的教师团队，或称“集群”，计划并指导每个成果领域的评估工作。该集群通常由三到五名教师组成，他们选择或开发直接评估结果的措施，审查评估结果，并建议修订评估工具。

概念

学生必须能够理解的想法，并能够在不同的语境中应用他们的理解。

课程的能力

描述学生成功完成课程后应具备的技能或知识的陈述。能力表现为可观察、可评估的行为。它们对应于课程内容的水平，入门课程具有更基本的能力，而高级课程具有更高级的能力。能力与课程大纲中的教学主题相关。

课程的映射

将课程能力与任何课程能力和机构学生的学习成果相结合的过程，以确保学习的整合。

课程大纲

课程大纲指出了课程所涵盖的教学内容，并反映了学生将通过学习的主题和子主题来实现课程能力或结果。大纲确保所有大学提供的课程内容相同，并为授课教师提供指导。大纲中每个主要主题的指导都提供了一个或多个课程能力或成果的实现。

数据治理协议

一种协议，在该协议中，评估数据资产的处理和使用在特定的指导原则下进行管理，减轻了教师对如何捕获和利用评估数据的担忧。

评价

教师分析和使用数据来判断学生的表现。评估包括对个人作业或课程的评分或通过/不通过的决定。

通识教育的结果

先前用于当前学生学习成果(SLOs)的短语

HLC认证

高等教育委员会(HLC)是一个地区性的认证机构，通过核实院校达到门槛标准并持续改进来确保质量。认证对于一个机构的学生获得联邦财政援助和将他们的学分转移到另一个机构是必要的。

(2)通知改善

这是一项旨在促进学生成功的基于证据的决策文化的全学院努力。

制度的有效性

机构效能办公室通过收集、分析和传播信息来支持大学的决策。该办公室支持策略、运作和部门规划、与院校效能有关的研究、学生成绩评估和学院认证活动。

学习活动

在被评估之前，旨在帮助学生掌握特定的学习能力或结果的作业、任务或教学策略。

学习目标

一种辅助技能、知识或态度，有助于对能力或结果的掌握

结果

知识、技能、能力和态度是指学生在其参与某一特定的大学经历后(或作为结果)获得的知识、技能、能力和态度。结果可能在课程，项目，学位，或机构水平发展。

程序

获得证书或学位的一系列课程。

程序图

通过构建学生的整个体验，从开始到结果的视觉描述学习是如何进行的。项目地图说明了课程、成果和评估之间的联系，让学习社区的成员看到他们的课程和学生的学习成果在哪里对齐/映射。

标题

一个定性的评估工具，综合标准，以帮助评估者分类学生作业。

评分指南

一种定性的评估工具，明确描述了良好表现的标准，以帮助学生知道“好”是什么样子的。可以被学生，评估者或评估者用来提供反馈，以改善表现或产品。

评分准则

描述评分标准用于分类学生作业的每个标准。

技能

对结果至关重要的能力;通常通过实践和反馈来学习和掌握。结合学习者必须理解的内容(主题、概念、问题)，这些构成了学习经验的内容。

标准

为评估过程、产品或两者而制定的标准，并以评分指南和评分标准的形式将其公开。

学生的学习成果

宽泛、全面和综合的陈述，描述学生在完成学位/课程后能够做些什么。回答了这个问题:“学生在外面能做什么，而我们在这里能做什么?”

学生成绩委员会

指导与实施世纪挑战集团学生成果评估计划有关的活动的教务委员会。