决定如何将社区服务纳入你的课程。课程服务的选择范围从一次性的特殊项目，到在整个学期的课程中向机构或公立学校提供20(或更多)小时的承诺。你可以把这个选项作为额外学分，作为图书馆研究论文或其他必修项目的替代选择，或者作为课程完成的要求。

爱因斯坦曾经说过:“我每天上百次地提醒自己，我的精神生活和物质生活都依赖于他人的劳动，包括生者和死者。我必须尽力以同样的分量回报我所得到的。”¹．现在是发挥你自己的时候了，因为你的服务学习经验可以为你和他人的生活带来深刻的改变铺平道路。

考虑你的目标和动机

考虑到服务站点或活动，考虑使用应用程序的目标和动机。你想为你的学生、你自己和社区完成什么?回顾你的课程目标，确定哪些可以与服务相关联。为你的计划列出两到三个具体的、可衡量的服务和学习目标。

考虑一下你教的课程

确定社区服务可能如何有助于丰富你的学科学习。服务学习可以有效地应用于各个学科。有些应用程序需要比其他应用程序多一点想象力，而且通常最好的应用程序并不会立即显现出来。头脑风暴你的课程的应用潜力。考虑你的课程内容如何与社区联系，以及在这个联系点上可能会有什么样的志愿者机会。

访问社区和公民参与中心

讨论和确定提供与你的课程相关的体验的社区安置。有超过200个可能的地点，你将能够找到足够的地点适合你的课程。也可能有来自你所在学科的具有服务学习经验的教师提供意见和指导。

好吧-现在怎么办?

改变你的课程描述

一旦您选择了服务学习的整合方式，请回顾并重新设计教学大纲。要想成功集成，服务体验必须不仅仅是“附加的”。确定一些可能将服务与特定目标联系起来的读数。即使不是所有学生都参与，也要分配课堂时间来讨论体验。通过有意识地承诺预先和书面地集成服务，您正在通往成功实现的道路上。

基础服务学术

通过深思熟虑和有指导意义的思考，将服务体验与您的学术课程内容联系起来。

反射是什么?

• 反思的实践是学习与服务的结合。我们不能假定学习会自动从经验中产生。如果有，我们就聪明多了，不是吗?和我们一样，我们的学生可能无法从他们的经验中吸取教训。他们甚至可能学习错误的东西或强化现有的偏见。反思有助于防止这种情况发生。

• 反思可以是期刊、论文、课堂报告、分析论文、艺术作品、戏剧、对话或任何其他表达行为的形式。效率的关键是结构和方向。反思的性质和类型决定了它自己的结果。一个无组织的个人日志或小组讨论是一个很好的方法来引出有效的信息披露。将这些练习与特定课程相关的问题结合起来，会产生更具体的学术成果。例如，一个生物学的学生可能会被要求在她关于沙漠植物园外来植物移除项目的日志中评论生态平衡。

• 书面反思是一种有效的方法，它有助于提高基本的沟通技巧，同时它导致对课程目标的学术焦点的批判性思考。在占用课堂时间方面，它是最常见和最不具侵入性的。

• 一种更强大、在许多方面更有效的方法是有目的的对话或类“反思会话”。这个对话为学生提供了一个机会来分享经验、交换想法和对分享的信息的批判性思考。

• 为了取得学术成果，对话应该受到课程学习目标的约束，而这种对话应该是活泼的、自由的。教师必须既充当保持思想流动的促进者，又充当跳入相关项目并将其发展为可教学时刻的评论员。这不是一项容易的任务，但通过实践，回报是巨大的。当我们似乎失去控制时，这个过程可能是危险的，但通常是在这些关键时刻，真正的学习发生。

• 与独立书写的形式相比，基于小组的反思会议的真正优势在于它能够形成一种社区意识，这也是Service-Learning的一般目标之一。无论选择何种形式的反思，重要的是在体验的早期就这样做，以确保学生理解这个过程。然后应该定期跟踪，以监测他们的进展。

• 这种深思熟虑的、有指导意义的反思是学术学习、改善服务和个人发展的基础。从学习循环的描述中，我们知道反思是创造意义的关键因素。

如何评估结果?

评估服务学习的结果就像你评估其他学术产品一样。记住，学生是根据他们的学习成绩而不是他们的工作时间来评分的。当谈到评估或评估我们没有完全构建或呈现的经历的结果时，我们中的许多人都会感到不确定。试试这些行之有效的技巧:

• 使用与其他书面或口头陈述相同的标准来评估您的服务组件。学生掌握课程内容了吗?这是保证该战略学术完整性的唯一途径。
• 你可以利用形成性和总结性研究技术来衡量你在实现这些目标方面的成功。形成性评估可以通过阅读学生期刊来实现，并着眼于回答你最初的问题。定期的快速调查可以提供具体的问题的答案，如学生对过程的满意度，实验技术的效用，等等。
• 总结技术还可以帮助比较服务学习部分和传统教学部分的学习成果。对于定量研究，您可以收集关于您的学生服务的人数和类型以及提供的小时数的数据。

¹爱因斯坦,艾伯特。哈伯语录．纽约，纽约:哈珀柯林斯，1993。220.打印。